יום ראשון, 24 ביולי 2011

התיחסות למאמר: המציאות בראי העיתון / והל, אריה (פרופ') ; ליפקין, שרה ; אנוש, הגר


Man 103 Clip Art




Truth Clip Art

המציאות בראי העיתון.
האם כל עיתון באמת מציג מציאות? האם ישנה מציאות אחת? האם ניתן בכלל להציג תמונת מציאות כאשר היא עצמה משתנה מדקה לדקה? האם מילה כתובה מנציחה מציאות? האם עיתון תפקידו הוא להציג מציאות? רק מציאות? את כל המציאות?
כל אילו הן שאלות שעלו בנו כאשר קראנו את הכותרת ולאחריו את תקציר המאמר.

Man 104 Clip Artמטרת המאמר היא להאיר את עיני הקורא באותם מקרים (שקורים..) בהם הניסיון למלאכה עיתונאית נכשל כאשר ריבוי כתבים, לחץ זמן, אגו וקרדיט מובילים לאי הצלחה בהצגת מציאות / סיפור / תופעה וכיו"ב.
ומנגד - אנו הקוראים. אנחנו הורגלנו לקרוא ולהאמין. לשאול שאלות לגבי השלכות המציאות שקראנו ולא לגבי נכונותה.
טענה זו מחוזקת ע"י פירוט "שגיאות" נפוצות. החל מטעויות הקלדה, דרך פירסום שגוי של איזכורי תמונות וכלה בברווז עיתונאי (פרסום סיפור שלא היה ולא נברא).
יש טעם, ע"פ המאמר, בהבחנה שבין טעות מקרית ל"טעות" מכוונת: אינטרס של עיתונאי / כתב / עורך וכו' לפרסום שאינו אמת.
מטרה נוספת במאמר זה היא היכרות עם תפקידים נוספים של העיתונות קרי הבנית מציאות, עיוות בכוונה תחילה וכיו"ב.
להערכתנו מאמר זה עושה שירות בהארת עיניו של הקורא. עליו לשאול את השאלות, להטיל את הספקות, למסד בקרה וביקורת אישיים. כך ישכיל הפרט למסננת איכותית. וככול שירבה הסינון כך אולי תגבר החתירה לפרסום מציאות אובייקטיבית.

Pile Of Newspaper Clip Art

תחילת המאמר מספר את סיפורה של משפחה בה כל אחד מחבריה טרח (בכוונה טובה בלבד) להוסיף מלח לתבשיל המרק - עד שלא ניתן היה לשאת את מליחותו.
ערב רב של עיתונאים, כתבים, אנשי ציבור, פושרים פוליטים, בעלי הון, טורחים לתבל את המרקחת העיתונאית בתבלינים הערבים לחיכם.והסועד (זה אנחנו) נאלצים לבלוע.
בתאבון ןגם: קריאה נעימה.


יום שבת, 23 ביולי 2011

התיחסות לתכנית משרד החינוך: התאמת מערכת החינוך למאה ה-21.

חינוך והוראה בדרך אחרת - חיבור למציאות של המאה ה- 21

ונתחיל בלזכור איך היה פעם ולאן אנחנו לא שואפים:


המאמר מציג תכנית עבודה (אפריל 2010) כמהלך שתכליתו לקדם פדגוגיה חדשה תוך התאמה לטכנולוגית המידע.
על פי המאמר, יש לקדם פדגוגיה חדשנית מותאמת תכנים, ידע ומציאות. המאמר מציג מיומנויות מותאמות למאה ה-21: אורינות מידע ותקשורת,  חשיבה ופתרון בעיות, קשרים בינאישיים  וניהול עצמי.
 אם כך ניתן לומר כי הטענה המרכזית של נייר עבודה זה היא הצורך המציאותי לשינוי דרכי הוראה, דפוסי יישום פדגוגיה וחשיבה רוחבית. במערכת החינוך.
טענה זו מחוזקת בפרישת תכנית העבודה במסמך זה לאורך חמש שנות עבודה תשע"א-תשע"ז: החל מהכנסתם של 500 בתי ספר יסודיים בהדרגה, ועד לבכללתם של 4000 בתי ספר ומעבר לתחזוקה. כל זאת באמצעות סדרת פעולות מערכתיות הן ברמת הישובים והן בפיקוח ובקרה של משרה"ח.
פעולות מתוכננות ברמה הלאומית המוצגות בנייר עבודה זה מחזקות טענה מרכזית זו . פעולות כמו הכשרת מורים במכללות ובפסגות מחד והכשרת מנהלים במקבילם מעידות על מדיניות מתוכננת.
להלן תרשים זרימה מתוך המאמר לפיו תכניות עבודה לקידום הפדגוגיה מופעלות ברמת הישוב / ביה"ס.

ו



על זה אמא שלי (של ענת) היתה אומרת     " ויפה שעה אחת קודם"
ראשית אנחנו מברכים עלהתכנית, הרעיון הפדגוגי והחשיבה הרוחבית ותכניות הפעולה המדוקדקות.
יחד עם זאת אין אנו יכולים שלא לתהות עד כמה ובאיזו מידה תיושם התכנית המדהימה הזו?
שכן שנינו מורים, שנינו "מחוברים לשטח" ושנינו נחשפנו עוד מהיותינו תלמידים (בהגדרה בלבד) לרפומות בצבעים וגוונים שונים. לססמאות שנכתבו בהדגש על דגלי תחילת שנת לימודים ודהו בשמש הישראלית עד לסופה של אותה שנה. 
אנחנו מודעים לסדר יומו של המורה המסור שעושה לילות כימים (זו אינה טעות הגיה) לבדוק, להכין, לכתוב, לתכנן.
סדר יומו של בית ספר ידוע ומוכר כמו גם מצאי הטכנולוגיה, אחזקתו והתאמתו למרכי התקשוב הנדרשים.
נוסיף על כך חתך גילאי בחדרי המורים אליו לא מצאנו התיחסות בתכנית העבודה של משרה"ח.
והאמת...יש עוד מה לומר, ישנם עוד מקלות בגדלים ומרקמים שונים שעשויים להכנס לגלגל האופניים המניע את תכנית התקשוב והפדגוגיה.
אנחנו בעד! בעד תקשוב! בעד רבגוניות בהוראה ! בעד חיבור למציאות !  
ובמקביל אנחנו בעד התיחסות לאבני הנגף שעשויים לטרפד שינוי פדגוגי רחב.